Επενδύω ηχητικά μια ταινία

 Η Β' τάξη του Δ.Σ. Μεταγγιτσίου, την ώρα της μουσικής ασχολήθηκε με την ηχητική επένδυση μιας βωβής ταινίας και συγκεκριμένα ενός αποσπάσματος από το έργο του Τσάρλι Τσάπλιν "Το χαμίνι". 

Αρχικά, τα παιδιά παρακολούθησαν το απόσπασμα χωρίς ήχο. Στη συνέχεια συζητήσαμε ποιους ήχους θα μπορούσαμε να αναπαράγουμε με αντικείμενα που έχουμε στην τάξη μας ή χρησιμοποιώντας το σώμα μας. Στη συνέχεια κάναμε αρκετές δοκιμές ώστε να ταιριάξουμε τους ήχους στα κατάλληλα σημεία της ταινίας και να μαγνητοσκοπήσουμε το τελικό αποτέλεσμα. Ακολούθως, επαναλάβαμε τη διαδικασία, με τη διαφορά ότι αυτή τη φορά χρησιμοποιήσαμε μουσικά οργανάκια.

Η ιδέα προήλθε από επιμόρφωση του συντονιστή εκπαιδευτικού έργου Δημήτριου Σιδηρόπουλου σε εκπαιδευτικούς των σχολείων της Σιθωνίας. Εισηγητής ήταν ο μουσικός Αθανάσιος Μπιλιλής, ο οποίος έδειξε την παραπάνω τεχνική που χρησιμοποιήσαμε στην τάξη (ηχητική-μουσική συνοδεία στο βωβό κινηματογράφο). 

Ηχητική επένδυση ταινίας με μουσικά οργανάκια

Ηχητική επένδυση ταινίας χρησιμοποιώντας αντικείμενα και μέρη του σώματος

Παιχνίδι για το μάθημα της Ιστορίας Στ'

Στα πλαίσια των 200 χρόνων από την έναρξη της Επανάστασης του 1821, οι μαθητές των Ε' και Στ' τάξεων σε ένα από τα διαδικτυακά τους μαθήματα δημιούργησαν ένα παιχνίδι με την εφαρμογή learningapps. Ο παίκτης πρέπει να βάλει τα ιστορικά γεγονότα σε σωστή χρονολογική σειρά. Μπορείτε να δείτε και να παίξετε το παιχνίδι εδώ https://learningapps.org/watch?v=p4qcsdtck21  .

Δραστηριότητα για την Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού

 Στις 2 Μαρτίου 2021 σε ένα από τα διαδικτυακά μαθήματα της καραντίνας, οι μαθητές των Ε΄και Στ' τάξεων του Δ.Σ. Μεταγγιτσίου ασχολήθηκαν με την Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού. 

Αρχικά παρακολούθησαν μία ιστορία ενός παιδιού με αυτισμό https://www.youtube.com/watch?v=rKqBUM9w6EY και μετά από σχολιασμό και συζήτηση είδαν μια παρουσίαση με τα χαρακτηριστικά του αυτισμού https://www.youtube.com/watch?v=ZZcTL2PRWI8&t=38s . Στη συνέχεια απάντησαν στις ερωτήσεις ενός κουίζ για τον αυτισμό. Μέσα από αυτή τη δράση οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν στην έννοια της αποδοχής ατόμων με ειδικές ικανότητες.

Δραστηριότητα για την Ημέρα Σχολικού Εκφοβισμού

 Η παρακάτω δράση υλοποιήθηκε εν μέσω καραντίνας σε ένα από τα διαδικτυακά μαθήματα με τις τάξεις Ε' και Στ' του Δημοτικού Σχολείου Μεταγγιτσίου.

Σε πρώτη φάση συζητήθηκε τι είναι και τι δεν είναι εκφοβισμός με αφόρμηση την παρουσίαση που υπάρχει στην ιστοσελίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Κεντρικής Μακεδονίας https://kmaked.pde.sch.gr/site/attachments/article/544/Yliko-bthmia.pdf . Ακολούθως οι μαθητές παρακολούθησαν την ταινία μικρού μήκους "Ίαν" https://www.youtube.com/watch?v=Hz_d-cikWmI&t=1s και μετά από συζήτηση προχωρήσαμε σε άσκηση δημιουργικής γραφής η οποία ζητούσε από τα παιδιά να γράψουν τι μήνυμα θα έγραφαν στον Ίαν. Ασκήσεις δημιουργικής γραφής για τη συγκεκριμένη ταινία θα βρείτε εδώ https://mygrafilm.blogspot.com/2020/05/ian-2018.html#more .

                                                                             

                                                            

 

Πόσες σταγόνες χωρούν πάνω σ' ένα κέρμα;

Ακόμη μία δραστηριότητα STEM, αυτή τη φορά για την επιφανειακή τάση. Η δράση υλοποιήθηκε με μαθητές Γ' τάξης την ώρα της Ευέλικτης ζώνης. Χρειαστήκαμε ένα σταγονόμετρο, νερό και από ένα νόμισμα για κάθε ομάδα μαθητών.

Σαν αφόρμηση, δίνουμε σε κάθε ομάδα από μία εικόνα σαν την παρακάτω - εγώ τη βρήκα στο Pinterest - και τα ρωτάμε τι νομίζουν ότι βλέπουν σε αυτήν.

Αφού καταλήξουμε στο συμπέρασμα πως στη φωτογραφία φαίνεται ένα κέρμα με ένα θόλο νερού πάνω του, επιχειρούμε κι εμείς να κάνουμε το ίδιο. Δίνουμε σε κάθε ομάδα από ένα κέρμα κι ένα σταγονόμετρο γεμάτο με νερό. Εμείς χρησιμοποιήσαμε σταγονόμετρο από φυσιολογικό ορό. Ζητούμε από τα παιδιά  να ρίχνουν σταγόνες πάνω στο νόμισμα προσεκτικά και να τις μετρούν μέχρι το νερό να ξεχειλίσει από την επιφάνεια του νομίσματος. Πιθανόν να υπάρξουν αρκετές αποτυχημένες προσπάθειες, γιατί μπορεί να μη στοχεύουν στο κέντρο του νομίσματος αλλά γύρω από αυτό ή στις άκρες του με αποτέλεσμα το νερό να ξεχειλίζει γρηγορότερα. Γι' αυτό ενθαρρύνετε τα παιδιά να επαναλάβουν τη διαδικασία, στεγνώνοντας καλά το νόμισμα και την επιφάνεια εργασίας τους.

Ακολούθως, ζητήστε από τους μαθητές να διακρίνουν το θόλο που σχηματίζει το νερό πάνω σε ένα νόμισμα που έχετε ετοιμάζει εσείς και να προσπαθήσουν να εξηγήσουν γιατί συμβαίνει αυτό. Τα μόρια του νερού έλκουν το ένα το άλλο και τείνουν να κολλούν μεταξύ τους. Αυτή ακριβώς η ιδιότητα έχει ως αποτέλεσμα την επιφανειακή τάση. Επειδή τα μόρια της κοίλης επιφάνειας του νερού έλκονται περισσότερο μεταξύ τους παρά με τα μόρια του αέρα, προσκολλώνται μαζί και σχηματίζουν ένα θόλο πάνω στο νόμισμα.

Στη συνέχεια, δοκιμάστε να επαναλάβετε τη διαδικασία με κάποιο άλλο υγρό, πάνω στο ίδιο νόμισμα. Θα διαπιστώσετε ότι οι σταγόνες που "χωράει" το κέρμα δεν είναι τόσες όσες του νερού, κι αυτό γιατί οι σταγόνες του δεύτερου υγρού θα είναι διαφορετικού μεγέθους, καθώς τα μόριά του έλκονται σε διαφορετικό βαθμό, με αποτέλεσμα η επιφανειακή τάση κάθε φορά να είναι διαφορετική. Εμείς δοκιμάσαμε τη δεύτερη φορά με ηλιέλαιο. Σε κέρμα του ενός λεπτού σχηματίστηκε θόλος 23 σταγόνων νερού και 20 σταγόνων ηλιέλαιου, χρησιμοποιώντας πάντα το ίδιο σταγονόμετρο.

Φτιάχνω το δικό μου λαβύρινθο

Θέλοντας να ασχοληθούμε τις ώρες τις ευέλικτης ζώνης με δραστηριότητες STEM, έψαξα στο Pinterest και βρήκα ορισμένες πολύ ενδιαφέρουσες, τις οποίες άρχισα να υλοποιώ στην τάξη.

Το παρακάτω παράδειγμα υλοποιήθηκε στη Γ' τάξη του δημοτικού σχολείου Αρναίας και είχε στόχο να αναπτύξει τις κινητικές, χωρικές και μαθηματικές δεξιότητες των παιδιών καθώς επίσης την ομαδικότητα και τη συνεργασία. Η αφόρμηση δίνεται με ένα φύλλο εργασίας στο οποίο οι μαθητές πρέπει να σημειώσουν τη σωστή διαδρομή μέσα σε ένα λαβύρινθο, κάτι που ενδεχομένως τα παιδιά να έχουν ξανακάνει. Τονίζουμε ότι σε ένα λαβύρινθο, πάντα υπάρχει μία είσοδος και μία έξοδος και όχι περισσότερες.

Ακολούθως, δείχνουμε μια φωτογραφία από ένα λαβύρινθο φτιαγμένο από καλαμάκια για να την έχουν ως παράδειγμα. Εμείς χρησιμοποίησαμε μία από αυτές που βρήκαμε στο Pinterest και την κολλήσαμε στον πίνακα για να την έχουμε ως παράδειγμα.

Στη συνέχεια, χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες και τους δίνουμε ένα φύλλο χαρτί και καλαμάκια, τα οποία πρέπει να κόψουν σε διάφορα μεγέθη και να τα κολλήσουν στο χαρτί τους, σχηματίζοντας ένα λαβύρινθο. Βέβαια, αντί για χαρτί μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει σκληρό χαρτόνι. Μόλις τελειώσουν, οι ομάδες ανταλλάζουν λαβυρίνθους για να βρει η κάθε μία τη σωστή διαδρομή στο λαβύρινθο της άλλης. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάποια πιόνια ή μπίλιες για το σκοπό αυτό. Εμείς χρησιμοποιήσαμε πιόνια από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι. 

Την δραστηριότητα υλοποιήσαμε και με παιδιά της Α' τάξης, απλά αντί για καλαμάκια χρησιμοποιήσαμε μπατονέτες, έτσι ώστε η καθοδήγηση να είναι ευκολότερη.

Συμφωνείς ή διαφωνείς;

Για να εμπεδώσουν τα παιδιά το μάθημα με έναν διαφορετικό τρόπο, ετοιμάστε δύο καρτέλες που η μία θα γράφει "Συμφωνώ" και η άλλη "Διαφωνώ". Κολλήστε τις σε δύο διαφορετικά σημεία της σχολικής αίθουσας. Εσείς λέτε μία πρόταση από το μάθημα που μόλις παραδώσατε, είτε παραποιημένη είτε όχι. Αν τα παιδιά συμφωνούν, μετακινούνται στο σημείο της αίθουσας που βρίσκεται η καρτέλα "Συμφωνώ". Αν διαφωνούν, μετακινούνται προς την καρτέλα "Διαφωνώ". Όταν τα παιδιά είναι διχασμένα, συζητήστε ποια μπορεί να είναι η σωστή απάντηση. Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλα τα μαθήματα αλλά και δραστηριότητες ευέλικτης ζώνης.

                                               

  

Σε προηγούμενη ανάρτηση είχαμε αναφέρει και το παιχνίδι "Σωστό - Λάθος", που το παίζουμε σε παρόμοια περίσταση, με τη διαφορά ότι σ' αυτό τα παιδιά είναι καθισμένα.